A Escola Maria Elza busca em seu corpo docente novas formas de conduzir o processo ensino aprendizagem através de projetos que envolvam os alunos em seu cotidiano. Os projetos desenvolvidos nesses últimos anos foram diretamente voltados aos conteúdos trabalhados em sala de aula, de forma interdisciplinar, como a Semana da Matemática.

As iniciativas de inovação são tentativas de buscar a melhoria da qualidade do ensino, o que é bastante complexo diante das inúmeras dificuldades que a escola enfrenta, principalmente no que refere ao interesse dos alunos pelo estudo e da participação dos pais na vida escolar dos seus filhos.

Diante disso, a escola acaba por apresentar relativamente um baixo rendimento, ou desempenho, em atividades de leitura, escrita ou cálculo matemático. Embora o baixo rendimento ou desempenho escolar não seja definitivo para caracterizar as dificuldades de aprendizagem, busca-se a parceria entre pais e professores para que estejam atentos a ele porque representa o ponto de partida para a detecção de problemas relacionados à leitura, à escrita e ao cálculo-matemático.

Essa parceria ocorre através das relações entre Gestor, Professor e toda comunidade escolar baseadas no diálogo e discussão permanente com trocas de idéias, para isso, são feitas reuniões pedagógicas, conselhos de classe, reuniões com os pais, convocações individuais, quando necessário, porém o que tem surtido maior efeito nesse envolvimento é o Projeto Família na Escola implantado desde o ano de 2002.

Um dos ideais da escola é que professor deve promover a autonomia do aluno e dar-lhe possibilidades de aprender, mas deve ser presente quando necessário e também ser capaz de apoiá-lo e de incentivá-lo buscando resgatar a auto estima quando se deparar com problemas. Assim também se considera o gestor em relação ao seu corpo docente, discente e familiares de seus alunos.

Todo o processo de análise e socialização de resultados são importantes para identificar necessidades e implementar novas ações que possam viabilizar melhorias no ensino-aprendizagem.

Analisando os gráficos, observa-se que os índices de um ano para o outro não diferem muito, apesar do intenso trabalho da escola no sentido melhorar os índices de aprovação através das medidas já citadas anteriormente e reduzir os índices de abandono. Os melhores índices de aprovação são do Ensino Fundamental – Ciclo, seguido do Ensino Médio Regular, que por outro lado, os maiores índices de abandono encontram-se na modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos – EJA, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio. Toda a equipe escolar tem realizado um diálogo permanente de incentivo e motivação junto aos alunos desta modalidade, a fim de reverter esse quadro, porém o aspecto econômico acaba soando mais alto, pois a maioria dos alunos desistem devido ao trabalho, não conseguem conciliar escola e trabalho.

A escola por estar situada em um bairro extremo da cidade, distante do seu centro, enfrenta o problema do elevado índice de rotatividade dos alunos e dos professores o que interfere diretamente na qualidade do ensino, havendo sempre discrepâncias entre o conhecimento dos alunos da escola e os alunos recém-ingressos.

Quanto à freqüência escolar o conteúdo do § 3º do artigo 208 da Constituição Federal é reproduzido, em 1996, no artigo 5º da LDBEN. A Lei reafirma que cabe ao Poder Público zelar, junto aos pais ou responsáveis pela permanência do aluno na escola. A Unidade Escolar lida com a freqüência escolar, especialmente quando alunos faltam às horas-aula ou têm baixa freqüência aos dias letivos.

A Escola tem realizado um trabalho intenso em executar o tempo curricular acompanhando e controlando a freqüência dos alunos. Essa freqüência é informada de forma bimestral através do Caderno de Campo, diário de classe, e fichas de controle da coordenação pedagógica e também o controle do Bolsa Família. Quando detectado faltas constantes dos alunos se faz necessário a escola informar a família e saber realmente o motivo das referidas faltas. Às vezes são faltas justificadas, mas na maioria são faltas injustificadas ou mesmo pelos pais ou responsáveis não acompanhar a freqüência de seus filhos na escola. Existem casos que o aluno sai e chega em casa no horário escolar mas não compareceu naquele dia letivo escolar. Nos casos agravantes de freqüência escolar o procedimento realizado é através de encaminhamentos ao Conselho Tutelar ou Promotoria Publica.

A escola vem usando os resultados do seu desempenho para avaliar suas ações, porém os critérios padronizados de avaliação são às vezes contraditórios à proposta educativa do sistema e por isso combatidos por alguns segmentos da sociedade. Em todo lugar, uma parte dos alunos, pais, professores e gestores escolares pensam e afirmam que “ verdadeiro sucesso ” não coincide com a definição formal fornecida pelo sistema, mesmo porque a educação na modalidade Ciclo de Formação Humana entende-se que haja uma formação mais ampla, completa, respeitando as peculiaridades culturais.

É necessário levantar alguns pontos sobre os efeitos das provas formais:

- para obter êxito na escola, um aluno precisa compreender o que se espera dele. Como conseguí-lo, se as exigências são mutáveis e as mensagens dos adultos contraditórias?

- a diversidade das concepções de sucesso impede todo debate racional sobre a eficácia da ação educativa, pois os objetivos efetivamente perseguidos por uns e por outros não são os mesmos;

- para desenvolver um ensino estratégico e uma pedagogia diferenciada, para lutar eficazmente contra o fracasso escolar, é preciso ter objetivos claros e estáveis, de modo que os professores possam consagrar todo o seu trabalho a ajudar todos os alunos a alcançá-los.

Permeando estes pensamentos é que os profissionais da escola Maria Elza, principalmente, equipe gestora e professores tem buscado alternativas que favoreçam o aprendizado do alunado, para que possam fazer frente às atuais avaliações e que possa efetivamente buscar comparações de resultados de aprendizagens nos diversos níveis, com a finalidade de atingir melhorias no processo ensino-aprendizagem, uma dessas medidas é a Avaliação Diagnóstica, implantada no ano de 2008, aplicada para todas as turmas da escola. Foram aplicadas duas avaliações, uma no início do ano, que foi possível diagnosticar o perfil de entrada dos alunos e outra no final do ano, a fim de averiguar o nível de conhecimento obtido no decorrer do ano.

Um momento muito importante para análise dos resultados é o Conselho de Classe, realizado bimestralmente, que propicia a troca de informações pelo coletivo dos professores com objetivo de promover o desenvolvimento do aluno, respeitando sua individualidade, seus limites e potencialidade. As informações são apresentadas pelos diversos professores sobre cada aluno, quanto ao seu rendimento, atitudes, interesses, condições psicossociais e físicos, acompanhamento da família e outros.

Outra medida que tem surtido efeito é adequar a sistemática de trabalho docente com a sistemática das provas oficiais como Prova Brasil, Provinha Brasil, ENEM e dos métodos dos projetos implantados pelo governo como Acelera Brasil, Circuito Campeão, Siga, Ceale, etc.